Ενδοσχολική Επιμόρφωση
«Πώς μετακινούνται τα ζώα;», Δειγματική Διδασκαλία
Τη Δευτέρα 5 Μαΐου 2025, στα πλαίσια της συνεργασίας και της ανταλλαγής καλών πρακτικών μεταξύ των εκπαιδευτικών του Σχολείου μας πραγματοποιήθηκε δειγματική διδασκαλία από τη συντονίστρια των μικρών τάξεων κ. Μάγκου Μόνικα. Η διδασκαλία πραγματοποιήθηκε στο γνωστικό αντικείμενο της Μελέτης Περιβάλλοντος Β΄ τάξης, στο κεφάλαιο «Τα ζώα», στην υποενότητα «Τα είδη των ζώων». Στόχος της διδασκαλίας ήταν να αντιληφθούν οι μαθητές/τριες ότι οι ζωικοί οργανισμοί έχουν ομοιότητες και διαφορές ως προς τα εξωτερικά τους χαρακτηριστικά, να κατανοήσουν πώς τα χαρακτηριστικά αυτά συμβάλλουν στον τρόπο μετακίνησής τους και να μπορούν να ομαδοποιήσουν διάφορους ζωικούς οργανισμούς με βάση τα εξωτερικά τους χαρακτηριστικά και τον τρόπο που μετακινούνται.
Η διδασκαλία ξεκίνησε με τη χρήση ενός προκαταβολικού οργανωτή. Στον διαδραστικό πίνακα προβλήθηκε το ερώτημα: «Ποιο είναι το αγαπημένο σας ζώο; Μπορείτε να μας το περιγράψετε;», συνοδευόμενο από την εικόνα ενός παιδιού με το σκυλάκι του. Τόσο το ερώτημα όσο και η προβαλλόμενη εικόνα είχαν ως στόχο να προκαλέσουν το ενδιαφέρον των παιδιών και να τα βοηθήσουν να ανακαλέσουν στη μνήμη τους δικά τους βιώματα και προσωπικές εμπειρίες από την μέχρι σήμερα επαφή τους με διάφορα ζώα. Στη συνέχεια ακολούθησε καταιγισμός ιδεών (Brainstorming). Σωστές και λάθος απαντήσεις καταγράφτηκαν στον πίνακα. Στη συνέχεια η εκπαιδευτικός παρουσίασε στο διαδραστικό πίνακα φωτογραφίες ζώων. Μέσα από συζήτηση και παρατήρηση, τα παιδιά – με την καθοδήγηση της εκπαιδευτικού – άρχισαν να κατατάσσουν τα ζώα με βάση τα χαρακτηριστικά του σώματός τους και τον τρόπο μετακίνησής τους. Σε αυτό το σημείο, ενισχύθηκε η αποδόμηση εσφαλμένων αντιλήψεων και η οικοδόμηση της νέας γνώσης. Για την εμπέδωση της νέας γνώσης εφαρμόστηκε η ομαδοσυνεργατική μέθοδος. Οι μαθητές/τριες χωρίστηκαν σε ομάδες 4-5 ατόμων και εργάστηκαν πάνω σε φύλλο εργασίας. Κάθε ομάδα παρουσίασε τα αποτελέσματα της εργασίας της στην ολομέλεια, τα οποία συζητήθηκαν και σχολιάστηκαν από τους συμμαθητές τους, ενισχύοντας τον διάλογο και την κριτική σκέψη.
Στο τελικό στάδιο της διδασκαλίας, για την αξιολόγηση του μαθησιακού αποτελέσματος, αξιοποιήθηκε το δωρεάν ψηφιακό εργαλείο Plickers. Η εκπαιδευτικός είχε προηγουμένως δημιουργήσει ερωτήσεις στην ηλεκτρονική πλατφόρμα και είχε μοιράσει στους μαθητές/τριες ατομικές κάρτες με μοναδικό QR κωδικό. Κάθε πλευρά της κάρτας αντιστοιχούσε σε μία επιλογή (Α, Β, Γ, Δ) και οι μαθητές/τριες δήλωναν την απάντησή τους κρατώντας την κάρτα στραμμένη προς την αντίστοιχη κατεύθυνση. Η εκπαιδευτικός, χρησιμοποιώντας φορητή συσκευή, σάρωσε τις κάρτες και συγκέντρωσε άμεσα τις απαντήσεις της τάξης. Η διαδικασία αυτή μετέτρεψε την αξιολόγηση σε μια ευχάριστη και διαδραστική εμπειρία, δίνοντας στους μαθητές/τριες τη δυνατότητα να συμμετάσχουν χωρίς το άγχος ενός παραδοσιακού τεστ. Παράλληλα, παρείχε στην εκπαιδευτικό άμεση εικόνα για το επίπεδο κατανόησης των παιδιών, διευκολύνοντας τη διαμορφωτική αξιολόγηση.
Υπεύθυνη Εκπαιδευτικός: Μάγκου Μόνικα (ΠΕ70)
«Αγωγοί και Μονωτές», Δειγματική Διδασκαλία
Τη Δευτέρα 28 Απριλίου 2025, στο πλαίσιο της ενδοσχολικής επιμόρφωσης και της ανταλλαγής καλών διδακτικών πρακτικών, πραγματοποιήθηκε δειγματική διδασκαλία στο γνωστικό αντικείμενο Φυσικά της Ε’ τάξης, στο κεφάλαιο «Αγωγοί και Μονωτές», σύμφωνα με τον αρχικό προγραμματισμό της ενδοσχολικής συντονίστριας των μεγάλων τάξεων κ. Ευθυμίου Χριστίνας-Μαρίας.
Η διδασκαλία σχεδιάστηκε με στόχο την ουσιαστική κατανόηση των βασικών εννοιών της αγωγιμότητας και της μόνωσης, μέσα από σύγχρονες διδακτικές προσεγγίσεις. Εστιάζοντας στην ανακαλυπτική και διερευνητική μάθηση (Bruner, 1990) και την αλληλεπιδραστική μάθηση (Vygotsky, 1978), η εκπαιδευτικός ενίσχυσε την ενεργό συμμετοχή των μαθητών/τριών και την καλλιέργεια της κριτικής τους σκέψης. Οι μαθητές/τριες εργάστηκαν σε ομάδες, εφαρμόζοντας την ομαδοσυνεργατική μέθοδο, και κατασκεύασαν μόνοι τους απλά ηλεκτρικά κυκλώματα. Μέσα από τη βιωματική αυτή διαδικασία, διερεύνησαν ποια υλικά επιτρέπουν τη διέλευση του ηλεκτρικού ρεύματος (αγωγοί) και ποια όχι (μονωτές). Δρώντας με αυτενέργεια, είχαν τη δυνατότητα να παρατηρήσουν, να πειραματιστούν και να διατυπώσουν συμπεράσματα, εφαρμόζοντας τη γνώση σε αυθεντικά μαθησιακά πλαίσια. Με αυτόν τον τρόπο, κατανόησαν ουσιαστικά τις έννοιες του αγωγού και του μονωτή, οικοδομώντας τη νέα γνώση μέσα από τη διερεύνηση, σύμφωνα με τις αρχές της εποικοδομιστικής προσέγγισης στη μάθηση (Piaget & Bruner, όπως αναφέρονται στον Κασσωτάκη & Φλουρή, 2003).
Η χρήση των νέων τεχνολογιών (διαδραστικός πίνακας, tablets) ενίσχυσε τη μαθησιακή διαδικασία, ενώ ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στην τελική αξιολόγηση, η οποία πραγματοποιήθηκε με τη χρήση του εκπαιδευτικού λογισμικού Kahoot. Μέσα από ένα διαδραστικό κουίζ, οι μαθητές/τριες αξιολόγησαν τις γνώσεις τους με παιγνιώδη τρόπο, ενισχύοντας τη συμμετοχή, την ανατροφοδότηση και τη μεταγνώση. Η διδασκαλία αποτέλεσε ένα χαρακτηριστικό παράδειγμα παιδαγωγικής καινοτομίας, αξιοποιώντας τη συνεργασία, τη βιωματική μάθηση και την τεχνολογία στη σχολική τάξη.
Υπεύθυνη Εκπαιδευτικός: Ευθυμίου Χριστίνα-Μαρία (ΠΕ70)
Καρδιοαναπνευστική Αναζωογόνηση (ΚΑΡΠΑ) & Αντιμετώπιση Πνιγμονής
Στο πλαίσιο της διαρκούς επιμόρφωσης και ετοιμότητας του εκπαιδευτικού προσωπικού του σχολείου μας, πραγματοποιήθηκε μια εξαιρετικά χρήσιμη και πρακτική επιμορφωτική δράση με θέμα την Καρδιοαναπνευστική Αναζωογόνηση (ΚΑΡΠΑ) και την Αντιμετώπιση Πνιγμονής. Η δράση υλοποιήθηκε την Τρίτη 29 Ιανουαρίου 2025 από τον σχολικό νοσηλευτή μας, κ. Λάμπρο Κοκκινελη, ο οποίος με την εξειδίκευσή του, μας προσέφερε πολύτιμες γνώσεις και πρακτικές δεξιότητες που μπορεί να αποδειχθούν σωτήριες σε καταστάσεις έκτακτης ανάγκης. Κατά τη διάρκεια της επιμόρφωσης, ο σχολικός νοσηλευτής παρουσίασε αναλυτικά:
- Τη σημασία της άμεσης επέμβασης σε περιστατικά καρδιακής ανακοπής και πνιγμονής
- Τα βασικά βήματα για τη σωστή εκτέλεση ΚΑΡΠΑ
- Την τεχνική Heimlich για την αντιμετώπιση πνιγμονής σε παιδιά και ενήλικες
Η παρουσίαση συνοδευόταν από διαφάνειες που εξηγούσαν τα στάδια κάθε διαδικασίας, ενώ παράλληλα υπήρξε πρακτική επίδειξη. Εθελοντής εκπαιδευτικός ανέλαβε να εφαρμόσει τις τεχνικές, με την καθοδήγηση του νοσηλευτή, δίνοντας έτσι την ευκαιρία στο προσωπικό να δει από κοντά τη σωστή εκτέλεση των κινήσεων. Η επιμόρφωση αυτή αναδεικνύει τη σημασία της συνεχούς εκπαίδευσης του σχολικού προσωπικού σε θέματα πρώτων βοηθειών. Ως εκπαιδευτικοί, έχουμε την ευθύνη όχι μόνο της διδασκαλίας αλλά και της προστασίας των μαθητών μας. Η γνώση βασικών σωστικών ενεργειών μπορεί να κάνει τη διαφορά σε μια κρίσιμη στιγμή. Το σχολείο μας επενδύει στη δημιουργία ενός ασφαλούς περιβάλλοντος, όπου τόσο οι μαθητές όσο και οι εκπαιδευτικοί νιώθουν σίγουροι ότι μπορούν να ανταποκριθούν σε έκτακτες καταστάσεις. Δράσεις σαν αυτή ενισχύουν τη σχολική κοινότητα και μας προετοιμάζουν να αντιμετωπίσουμε το απρόβλεπτο με ψυχραιμία, γνώση και αποτελεσματικότητα.
Υπεύθυνος Σχολικός Νοσηλευτής: Κοκκινέλης Λάμπρος (ΠΕ25)
Εισαγωγή στο Design for change
Οι εκπαιδευτικοί του σχολείου μας που συμμετέχουν στο Διεθνές δίκτυο για την αειφορία «Από τη μυθολογία στο διάστημα» παρακολούθησαν την Πέμπτη 9 Ιανουαρίου 2025 την επιμορφωτική συνάντηση με θέμα: «Εισαγωγή στο Design for change. Η παιδαγωγική τεχνική για τη δημιουργία ενεργών πολιτών» που διοργάνωσε το Δίκτυο σε συνεργασία το World Human Forum. Μετά την εισαγωγή από την κα. Αλεξάνδρα Μητσοτάκη, Πρόεδρο του World Human Forum, ακολούθησε παρουσίαση της Μεθόδου Design for Change και παράδειγμα εφαρμογής από την κ. Ελίζα Τζιαμαλή, Εκπαιδευτικό ΠΕ06 και την κ. Βίκυ Αρχοντίδου, Design For Change partner for Serbia, teacher trainer.
Υπεύθυνοι Εκπαιδευτικοί: Βέργου Βασιλική, Ευθυμίου Χριστίνα-Μαρία, Νικολού Αγγελική, Χειλάς Αθανάσιος
Παιδαγωγική Αξιοποίηση του iPad στη Διδακτική Πράξη
Την Παρασκευή 25 Οκτωβρίου 2024, στο πλαίσιο της ενδοσχολικής επιμόρφωσης του Σχολείου μας, πραγματοποιήθηκε εισήγηση με θέμα την παιδαγωγική αξιοποίηση του iPad κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας, από τον υπεύθυνο δάσκαλο της ΣΤ΄ τάξης κ. Χειλά Αθανάσιο. Η επιμόρφωση απευθυνόταν στους εκπαιδευτικούς του σχολείου μας και στόχευε στην ανάδειξη δημιουργικών και αποτελεσματικών τρόπων ενσωμάτωσης του iPad στην καθημερινή εκπαιδευτική διαδικασία. Παρουσιάστηκαν ενδεικτικές εφαρμογές, παιδαγωγικές προσεγγίσεις και καλές πρακτικές για τη χρήση του iPad στην τάξη, τόσο για την ενίσχυση της ενεργού συμμετοχής των μαθητών/τριών όσο και για την υποστήριξη της διαφοροποιημένης διδασκαλίας.
Παρουσιάστηκαν εργαλεία όπως το Classroom, το οποίο αξιοποιείται για τη διαχείριση της τάξης και την παροχή άμεσης ανατροφοδότησης στους μαθητές, καθώς και τα Keynote και Pages, που προσφέρονται για την ανάπτυξη διαδραστικών παρουσιάσεων και δημιουργικών γραπτών εργασιών. Τα Kahoot! και Quizizz χρησιμοποιήθηκαν ως παραδείγματα εργαλείων για διαδραστικά κουίζ, τα οποία ενισχύουν την κατανόηση και διευκολύνουν την αξιολόγηση σε πραγματικό χρόνο. Τέλος, τα Mentimeter και Slido αναδείχθηκαν ως αποτελεσματικά εργαλεία ψηφοφορίας και συλλογής απόψεων, ενθαρρύνοντας τη συμμετοχή όλων των μαθητών, δίνοντας φωνή ακόμη και στους πιο διστακτικούς και προσφέροντας στον εκπαιδευτικό άμεση εικόνα για το μαθησιακό κλίμα της τάξης.
Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στη σύνδεση των εργαλείων αυτών με συγκεκριμένες μαθησιακές ανάγκες και στόχους του αναλυτικού προγράμματος, καθώς και στην υποστήριξη μαθητών με διαφορετικά μαθησιακά προφίλ. Η επιμόρφωση ολοκληρώθηκε με γόνιμο διάλογο και ανταλλαγή απόψεων μεταξύ των εκπαιδευτικών, με στόχο τη σύνδεση της τεχνολογίας με τις ανάγκες της σχολικής μας κοινότητας.
Υπεύθυνος Εκπαιδευτικός - Εισηγητής: Χειλάς Αθανάσιος (ΠΕ70)